El Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

  • Ejercer la ciudadanía democrática y participativa desde una perspectiva global y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española y del Estatuto de Autonomía de Aragón, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y que favorezca la sostenibilidad.
  • Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita tener constancia en el trabajo, confianza en las propias posibilidades e iniciativa para prever y resolver de forma pacífica los conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como desarrollar su espíritu crítico, resolver nuevos problemas, formular juicios y actuar de forma responsable y autónoma.
  • Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
  • Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
  • Dominar, tanto en la expresión oral como en la escrita, la lengua castellana y, en su caso, las lenguas y modalidades lingüísticas propias de la Comunidad autónoma de Aragón.
  • Expresarse en una o más lenguas extranjeras de forma oral y escrita con fluidez, corrección y autonomía.
  • Utilizar de forma sistemática y crítica, con solvencia y responsabilidad, las tecnologías de la sociedad de la información en las actividades habituales de búsqueda, análisis y presentación de la información, así como en las aplicaciones específicas de cada materia.
  • Comprender, analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores que influyen en su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
  • Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad elegida, aplicarlos a la explicación y comprensión de los fenómenos y a la resolución de problemas, desde una visión global e integradora de los diferentes ámbitos del saber.
  • Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y del método científico propio de cada ámbito de conocimiento para aplicarlos en la realización de trabajos tanto individuales como de equipo, utilizando diferentes procedimientos y fuentes para obtener información, organizar el propio trabajo, exponerlo con coherencia y valorar los resultados obtenidos.
  • Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
  • Reforzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
  • Desarrollar la sensibilidad artística y literaria y el criterio estético como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
  • Afianzar la adquisición de hábitos de vida saludable y utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
  • Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
  • Profundizar en el conocimiento del patrimonio natural, cultural, histórico y lingüístico, en particular el de la Comunidad autónoma de Aragón, contribuyendo a su conservación y mejora, y desarrollar actividades de interés y respeto hacia la diversidad cultural y lingüística.

OFERTA ACADÉMICA
Ofrecemos dos modalidades de bachillerato: Ciencias y Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales.
Al comenzar bachillerato se establecen nuevos agrupamientos. Los criterios que nos mueven son básicamente: atender las peticiones de optatividad que nos demanden los alumnos y favorecer grupos variados. Que dentro de cada grupo haya alumnos de distintas características académicas (distintas modalidades) y personales para un mayor enriquecimiento de las personas y del grupo.
Las asignaturas que cursan los alumnos se dividen en: Comunes (para todos los alumnos); De Modalidad (dependen del bachillerato elegido); Optativa. Y son las siguientes:

1º BACHILLERATO
Asignaturas comunes: Lengua Castellana y Literatura I, Idioma Extranjero (Inglés) I, Filosofía y Ciudadanía, Ciencias del Mundo Contemporáneo, Religión, Educación Física

● CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
Modalidad: Matemáticas I, Física y Química, Biología y Geología o Dibujo Técnico I
Optativa (eligen UNA de las siguientes): 2º Idioma – Francés / Alemán, Cultura Audiovisual, Dibujo Técnico I, Economía, TIC

● HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
Modalidad: Hª del mundo contemporáneo, Matemáticas CC.SS. I, Economía o Latín I
Optativa (eligen UNA de las siguientes): 2º Idioma – Francés / Alemán, Cultura Audiovisual, Latín I, TIC

2º BACHILLERATO
Asignaturas comunes: Lengua Castellana y Literatura II, Idioma Extranjero (Inglés) II, Historia de la Filosofía, Historia de España, Religión

● CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
Vía: ciencias de la salud: Química, Biología, Matemáticas II o Ciencias de la Tierra
Optativa (eligen UNA de las siguientes): 2º Idioma – Francés / Alemán, Física, Ciencias de la Tierra.

Vía: ciencias e ingeniería: Matemáticas II, Física, Dibujo Técnico II o Química
Optativa (eligen UNA de las siguientes): 2º Idioma – Francés / Alemán, Química, Ciencias de la Tierra, Economía de la Empresa, Historia del Arte

● HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
Vía: ciencias sociales y jurídicas: Matemáticas CC.SS. II, Economía de la Empresa, Geografía o Literatura Universal
Optativa (eligen UNA de las siguientes): 2º Idioma – Francés / Alemán, Literatura Universal, Historia del Arte, Latín II

Vía: artes y humanidades: Latín II, Historia del Arte, Geografía o Literatura Universal

Optativa (eligen UNA de las siguientes): 2º Idioma – Francés / Alemán, Literatura Universal, Economía de la Empresa, Matemáticas CC.SS. II

HORARIO
Comenzamos las clases a las 8:15. Tenemos tres sesiones, hasta las 11:15.Tras media hora de recreo, retomamos la tarea: otras tres sesiones de 11:45 a 14:40. Después a comer. Los lunes algunos alumnos de ciencias de 1ºbto tienen actividades de laboratorio de 15.30 a 17.30. Las tardes de tutoría son los martes para primero y los jueves para segundo, de 15:30 a 16:30.

ACTIVIDADES
Las actividades descritas a continuación están destinadas a completar los contenidos curriculares de las áreas y el Plan de acción tutorial. Son programadas desde principio de curso.
a) Viaje de Estudios a Valencia. 1º Bachillerato
Esta actividad tiene una duración de dos días. Tiene lugar a mediados de marzo. En ella participan todos los alumnos de primero de bachillerato acompañados por todos sus tutores y el director de etapa.

Los siguientes objetivos enmarcan el estilo de la propuesta: aprender a convivir fuera del marco colegial. Aprender a desenvolverse sin todas las comodidades que nos son habituales: dormir en el suelo, viajar con lo imprescindible, apañarse con las comidas... y todo sin una sola queja ni reproche, poniendo buena cara y mejores ganas a cuanto se proponga desde la organización. Aprender a disfrutar de numerosas obras de las personas y de la naturaleza, que tendremos ocasión de contemplar. Aprender a "estar" fuera de casa con responsabilidad, educación, respeto y puntualidad. Informarse y formarse sobre aspectos divulgativos de la ciencia a través de una visita detallada a la Ciudad de la Artes y de las Ciencias (Museo de las Ciencias, L'Hemisferic y el Oceanografic).

b) Viaje de Estudios a Italia. 2º Bachillerato
El viaje a Italia es la actividad estrella de despedida del colegio. Viajamos a finales del segundo trimestre con todos los alumnos de la promoción, algunos profesores, entre ellos al menos un tutor de 2º, el director de etapa y el director general. Pasamos cuatro días en Roma, uno en Florencia y otro en Venecia. Nos alojamos en albergues.
Los objetivos que perseguimos son los siguientes: Convivir: Dar a los alumnos la posibilidad de vivir una experiencia significativa en la que participe toda la promoción. Muchos de ellos llevan doce años en el colegio y han compartido muchas experiencias. Ésta pretende ser el broche que cierra una etapa de sus vidas. Para que realmente pueda ser un viaje para todos procuramos ajustar el precio al máximo. Cultural: Apreciar y disfrutar de lo bello. El viaje tiene un intenso contenido cultural. Visitamos muchos lugares y monumentos. Tanto el profesor de historia del arte como los alumnos que cursan esta asignatura, preparan visitas guiadas. Todos los alumnos asisten además a una sesión explicativa en el colegio en vísperas del viaje. Religioso: Nuestra estancia en Roma coincide con el comienzo de la Semana Santa. El sábado, víspera del Domingo de Ramos, tenemos una celebración religiosa. Aprender a desenvolverse con autonomía: A lo largo del viaje los alumnos disfrutan de mucho tiempo libre. Tienen que comer por su cuenta, desplazarse por la ciudad... Todo esto contribuye a desarrollar su autonomía y su sentido de la responsabilidad.

c) Intercambios largos.
En el colegio ofrecemos tres intercambios de cinco semanas de duración con USA, Francia y Alemania.
Los dos primeros están a caballo entre cuarto de ESO y primero de bachillerato. Los alumnos americanos y franceses nos visitan en cuarto y nuestros alumnos viajan en septiembre de primero.
Los objetivos que nos proponemos con estos intercambios son los siguientes: Profundizar en el conocimiento de la lengua extranjera. En el propio centro los alumnos asisten a clases con un horario específico previsto por el centro de acogida. Con la familia que acoge a cada uno de los alumnos/as en su vida diaria. Descubrir las realidades sociales, culturales y educativas de la ciudad y región que visitan. Mejorar y profundizar en el conocimiento de las culturas de la Unión Europea o los Estados Unidos. Convivir durante unas semanas en el seno de una familia extranjera y participar en las actividades como un miembro más de la misma. Fomentar una actitud de aprendizaje permanente. Profundizar en el conocimiento de otras lenguas. Potenciar la autonomía personal de los alumnos y la confianza en su propia capacidad para aprender idiomas.

d) Actividades de Área.
En este apartado las actividades son más variables. Las vamos programando año a año en función de la adecuación a los contenidos curriculares, la oferta externa, la disponibilidad de fechas y el coste económico que puedan suponer.
Dos de las que se suelen mantener cada año son éstas:

e) Actividades en días especiales del Centro: Día del Padre Chaminade; Día la PAZ; Día del Colegio
Estas actividades se realizan anualmente en coordinación con el resto de las etapas del colegio. Son días de fiesta y celebración en los que se rompe el ritmo académico normal y se proponen otro tipo de actividades más lúdicas, deportivas, culturales, religiosas, celebrativas...
Los objetivos que nos proponemos con este tipo de actividades son los siguientes: Potenciar el valor de celebrar juntos. Potenciar el sentido de pertenencia a un colectivo: la comunidad colegial. Generar espacios distintos de convivencia. Potenciar el encuentro interetapas. Transmitir valores éticos, culturales y religiosos.

Para llevar a cabo nuestra tarea contamos con un amplio abanico de actividades y una estructura organizativa que facilitan el proceso educativo de nuestros alumnos. A modo de ejemplo señalamos algunos aspectos:

 

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES.
El aspecto lúdico y divertido del proceso educativo se manifiesta, entre otras formas, a través de las Aulas de la Naturaleza (en los Pirineos o en la Sierra de Albarracín), que pretenden acercar a los alumnos, de una forma amena, divertida y atractiva, diferentes contenidos estudiados a lo largo del año en las áreas de aprendizaje, y de los Viajes culturales, donde acercamos a nuestros alumnos al arte, arquitectura y sociedad de ciudades como Barcelona, Madrid o San Sebastián.

INTERCAMBIOS.
Estamos convencidos de la necesidad de educar ciudadanos abiertos al mundo, a otras realidades, respetuosos con la diferencia, tolerantes con las dificultades y los contratiempos,... Para ello, desarrollamos numerosos intercambios con otros países, como forma de descubrir la riqueza de la diversidad: Inglaterra, Suecia, Francia, Alemania, Estados Unidos,...

OPTATIVIDAD.
En los 3 primeros cursos el alumno debe elegir un segundo idioma extranjero (francés o alemán). Además tiene la oportunidad de reforzar las áreas instrumentales de Lengua y matemáticas.
La oferta educativa de 4º curso plantea una mayor optatividad orientando al alumno en la elección del mejor itinerario de entre 7 modalidades.

  • Mod. 1: Biología; Física-Química; Francés
  • Mod. 2: Biología; Física-Química; Alemán
  • Mod. 3: Biología; Física-Química; Informática
  • Mod. 4: Biología; Física-Química; Plástica
  • Mod. 5: Informática; Plástica; Francés
  • Mod. 6: Informática; Plástica; Alemán
  • Mod. 7: Informática; Plástica; Biología

IDIOMAS.
Conscientes de la creciente importancia de los idiomas en la formación académica de los alumnos disponemos, desde el primer curso de Secundaria, de una hora semanal de conversación en inglés con una persona nativa, ofrecemos la enseñanza de un segundo idioma (francés y alemán) y favorecemos la utilización de la lengua inglesa en otras áreas de aprendizaje.

HORARIOS.
1º/2º E.S.O.: 09:15-13:45 /15:30-17:30
3º/4º E.S.O.: 08:15-13:45/15:30-17:30. (3º tarde de viernes libre / 4º tardes de miércoles y viernes libres)

1- HORARIO MARCO:
Horario en jornada continuada (junio y septiembre):
9´15 - 13´15 (sesiones de 45 min.)
Salida autobuses: 14,40 h.
Horario general:
9´15 – 12´45 (sesiones de 45 min.)
15´00 – 16´30 (sesiones de 45 min.)
Salida autobuses: 16,45

2-DISTRIBUCIÓN DE PROFESORADO
• Un tutor por aula clase.
• Especialistas de inglés, educación física y música
• Orientador y especialista en pedagogía terapéutica.
• Auxiliar de conversación en Inglés en primer y tercer ciclo.

3-Principios que guiarán nuestra intervención:
El primero y esencial, una opción clara por el valor formativo de la evaluación, que aplicado a los procesos de aprendizaje tiene tres rasgos básicos:
- La recogida de datos concernientes al progreso y dificultades de aprendizaje encontradas por los alumnos/as.
- La interpretación de esa información haciendo diagnóstico de los factores que originan las dificultades de aprendizajes observadas.
- La adaptación de las actividades de enseñanza y aprendizaje en función de la interpretación realizada de los datos recogidos.
- La concreción de unos criterios de evaluación expresados en todas las programaciones didácticas.
- La explicitación de los mínimos exigibles en cada materia y de los criterios de calificación que el profesorado aplica en su práctica docente.
Esta evaluación será, además:
• CONTINUA
• FORMATIVA
• DIFERENCIADA

4-PROGRAMACIONES DE AULA
a) Los objetivos y contenidos:
- Adecuarlos a las características del grupo-clase.
- Priorizar unas áreas o bloques de contenidos determinados frente al resto de los que constituyen el currículo del ciclo, atendiendo a su funcionalidad y al modo en que condicionan el aprendizaje futuro.
- Dar especial importancia a un determinado objetivo general o competencia.
- Eliminar contenidos menos relevantes o secundarios cuando un determinado grupo-clase no puede seguir el ritmo que esperábamos; saber reajustar nuestra programación, adaptar, preparar un tema de modo diferente...
- Introducir objetivos complementarios o alternativos cuando un pequeño grupo de alumnos o toda una clase es capaz de asimilarlos o lo está demandando...
b) Metodología.
-Adaptar los procedimientos y flexibilizar las estrategias.
-Priorizar métodos que favorezcan la experiencia directa, la reflexión, expresión y comunicación.
-Potenciar estrategias de aprendizaje horizontal en el aula (Aprendizaje Cooperativo, tutoría entre compañeros...).
-Adaptar materiales: preparar presentaciones visuales, visitas...
Adaptar las propias actividades de aprendizaje:
-Introducir actividades alternativas a las planificadas para el grupo clase (por ejemplo: en algún alumno en que deban sustituirse unas actividades por otras).
-Introducir actividades con diferentes niveles de complejidad...: de profundización para alumnos que ya tengan superado el nivel que se está viendo, de eliminación de complejidad para alumnos que todavía no tengan el nivel...

c) Organización.
Agrupamientos: En general, el agrupamiento heterogéneo es más indicado para facilitar la interacción e integración del alumnado que presenta diferentes necesidades educativas; ahora bien, en algunos casos, los agrupamiento homogéneos temporales pueden facilitar el aprendizaje de ciertos contenidos necesitados de una intervención más directa por parte del equipo docente (refuerzo de ciertos contenidos de lengua, a nivel oral o escrito,...)
- El grupo-aula va a ser el referente del alumno para todo el ciclo, y en función de los contenidos y actividades que se planteen ha de ser posible crear diferentes agrupamientos en las aulas, cursos e incluso ciclo.
- Trabajo individual. Posibilita adaptarse al ritmo y estilo de aprendizaje de cada alumno/a y a sus características.
- Trabajo en pequeño grupo. Es adecuado para la realización de actividades relacionadas con contenidos procedimentales y actitudinales (resolución de problemas, proyectos de trabajo, etc.).
- Trabajo en gran grupo. Indicado para presentación de temas, debates, motivación, detección de conocimientos previos, presentación de trabajos, lecturas, proyecciones, etc.
d) Espacios. En un aula donde se procura dar respuesta a la diversidad necesariamente ha de haber una organización flexible de los espacios, que posibilite, en determinados momentos, centrar la atención de la clase sobre una persona, en otros, trabajar simultáneamente en pequeños grupos, o inclusive, compatibilizar actividades en pequeño grupo con trabajos individuales.
e) Tiempos. Siendo la diversidad de ritmos de trabajo y aprendizaje fácilmente constatable, responder adecuadamente a esta realidad implica adecuar también los tiempos; se hace pues necesario plantearse:
- Que el alumnado pueda organizar parte de su tiempo con relativa autonomía.
- Formas diferentes de organizar el tiempo que permitan a los alumnos y alumnas comenzar tareas y terminarlas.
- La coordinación entre los diferentes profesionales que intervienen en un grupo (tutor/a, especialistas, profesor/a de apoyo) para buscar formas organizativas que posibiliten un mejor aprovechamiento (un único profesor con dos aulas en determinadas actividades, dos profesores trabajando dentro de un aula para otras, etc.)
- Organizar el tiempo de forma diferente a la habitual (45 min.), y posibilitar que en el mismo tiempo se puedan estar haciendo cosas diferentes, además de enseñar al alumnado a controlar su tiempo, puede facilitar la atención a la diversidad.

 

Nuestros pilares educativos son:


ADAPTACIÓN
Incorporación progresiva de padres e hijos a la vida de la escuela.


INTELIGENCIA EMOCIONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

La capacidad de sentir, conocer, expresar emociones de uno mismo (inteligencia intrapersonal).
Identificar emociones en los demás ajustando nuestras reacciones a ellas (inteligencia interpersonal)

PSICOMOTRICIDAD DIRIGIDA Y RELACIONAL
Desarrolla los aspectos sensoriales, motrices, afectivos e intelectuales.

EDUCACIÓN MUSICAL
Adquisición de diferentes aprendizajes a través del ritmo y movimiento.


INGLÉS DESDE LOS 3 AÑOS
Abrir los oídos a otro idioma como base a un aprendizaje de futuro.

 

AJEDREZ
Un medio para desarrollar habilidades mentales, matemáticas y resolución de problemas


ASAMBLEA
La asamblea es un hecho comunicativo, que en infantil se convierte en la piedra angular de la actuación diaria. Momento de encuentro, de comunicar nuestras experiencias, emociones, vivencias...de organizar el día y despertar el cuerpo y la mente.

 

DESPERTAR RELIGIOSO
Acercamiento a la persona de Jesús y María, de forma vivencial y sencilla. Aprovechamos todos los momentos litúrgicos y celebraciones especiales de nuestro entorno y de nuestro centro.

 

METODOLOGÍA

* Rincones, pequeños grupos que efectúan simultáneamente actividades diferentes y donde el niño toma conciencia de sí mismo y el entorno, descubre, experimenta, convive y aprende.
A través de las actividades programadas en cada rincón se estimulan las inteligencias lógico-matemático, lingüística, corporal, musical, artística...

* El Juego, como medio de comunicación con los demás y con el mundo que nos rodea, como conquista de la autonomía, como aprendizaje...

* El Cuento, estimula a través de mundos abiertos a lo maravilloso, descarga emociones, acerca al vínculo afectivo con el adulto, al desarrollo del lenguaje oral, a la lectura...

* Teatro, como medio de comunicación, expresión lingüística, ayuda a dramatizar diferentes situaciones, a exteriorizar sentimientos....

* Trabajo por proyectos, partiendo del interés del niño, fomentando su curiosidad, descubrimientos, investigar y adquirir aprendizajes significativos.

* Trabajo creativos, que potencian el desarrollo de la creatividad utilizando distintas formas de expresión: artística, musical, corporal...

* Interacciones entre etapas, para crear un clima de respeto y convivencia con los demás.

 

COMUNICACIÓN FAMILIA-COLEGIO
Información personalizada con las familias.

La educación es el mejor legado que podemos dejar a las nuevas generaciones.
Ellos son el futuro, ellos son la esperanza. Esta tarea es responsabilidad de todos y cada uno de nosotros.
Colegio y familia caminaremos juntos.
Comparte nuestro proyecto.

Anabel Martínez: Directora de infantil.